ADHD Research Seeks Reasons for Diagnosis Rate Increase The Chicago Tribune

"It's well known that the cause of ADHD is strongly genetic but also linked to brain development, experts said. While previous studies have shown that in-utero exposure to ischemic-hypoxic conditions — complications that deprive the brain of oxygen — often lead to brain injury and developmental problems, Kaiser Permanente's study published in Pediatrics journal shows children who experience prenatal IHCs have a 16 percent greater chance overBy LINDA HIMELSTEIN

After her 12-year-old son spent two years at a specialized school for children with learning disabilities, Lisa Lunday decided he was ready for a more challenging, mainstream environment. The school she chose, however, required all students to study Japanese as part of its academically rigorous curriculum. Ms. Lunday was unsure how her son, who is dyslexic, would cope.

The result surprised her. The boy, now 13, excelled in his Japanese studies. His lettering of Japanese characters was sharp and distinct. That was in stark contrast to his writing in English, which appeared to be the work of a kindergartner. Sometimes his English letters were so poorly composed that they were hard to read, a common problem among dyslexics.

"I looked at his Japanese binder and was amazed at how perfectly formed everything was," says Ms. Lunday, of San Mateo, Calif. "Just comparing two pieces of paper tells the story."

Experiences like that of the Lundays are providing scientists and educators with clues about how people with dyslexia learn and how best to teach them. Researchers have long observed that some dyslexics have an easier time with languages like Japanese and Chinese, in which characters represent complete words or ideas, than they do with languages like English, which use separate letters and sounds to form words.

A 12-year-old dyslexic boy in San Mateo, Calif., has difficulty writing in English, his native language. But in his Japanese studies class he is able to compose characters sharply and distinctly. Scientists say Japanese symbols are more like pictures than letters, which can be easier for many dyslexics to reproduce.

Enlarge Image

none req.

A 12-year-old dyslexic boy's English assignment, where he defines the idiom 'an eye for an eye.'

In the English assignment, the boy defines the idiom "an eye for an eye" as: Revenge or punishment exactly like the original crime or offense. He also writes a scenario: Bob traded an eye for an eye when he took his sister's [the next word is unreadable] and she threw it at him.

Enlarge Image

none req.

The boy's Japanese characters are neatly formed.

The boy's Japanese characters, left bottom, are neatly formed, as he practices symbols that represent syllable sounds, like ka and shi.

Now, recent brain-imaging studies are identifying possible reasons for the differences, and education experts say such research could point the way to improved teaching techniques.

"There are very real differences in the brain's reading circuit for an alphabet as opposed to a language like Chinese," says Maryanne Wolf, a professor of child development and director of the Center for Reading and Language Research at Tufts University in Medford, Mass. Dyslexics "think visually. They analyze patterns," she says.

Character-based languages are mastered through memorization, a skill that dyslexics tend to rely on more than do typical language learners, says Sally Shaywitz, co-director of the Yale Center for Dyslexia and Creativity in New Haven, Conn. And language characters are more like pictures than letters, which can be easier for many dyslexics to reproduce, she says.

Dyslexia, the most common of all learning disabilities, is a neurologically based disorder that causes difficulties in language-related tasks. It occurs regardless of a person's intelligence or level of education. As many as one in five people have dyslexia to some degree, according to the Connecticut Longitudinal Study, a long-term study of about 450 school-age children that concluded in the early 2000s.

A study of school-age children published last year in Psychological Science compared how good readers and dyslexic readers learn language. Using brain-imaging technology, researchers at the Yale Center found that when people with dyslexia read in English they rely on the same region of the brain as do readers of kanji, a character-based language in Japan.

By contrast, a somewhat different region of the brain is used by good English readers as well as by children reading kana, another Japanese language, but one in which each character represents a sound, as in English.

"People with dyslexia have difficulty splitting words into their component sounds," a skill known as decoding, says Claudia Koochek, the head of the Charles Armstrong School in Belmont, Calif., which specializes in teaching children with language-based disabilities.

Learning experts don't suggest that studying Chinese or Japanese will help dyslexics learn to read English; there's no getting around the fact that reading English well requires being able to identify and blend sounds. But improved understanding of the way dyslexics absorb character-based languages may help educators fashion curricula.

The Arrowsmith School, a Toronto-based school for children with learning disabilities, says it asks students as part of its reading program to memorize words and characters in a variety of languages, including Chinese.

Annette Goodman, Arrowsmith's chief education officer, says the exercise is aimed at strengthening visual memory, one part of the brain dyslexics rely on for language tasks. That, in turn, can help them overcome some specific reading challenges, such as learning irregular English words that don't follow typical letter patterns, like 'school' or 'laugh,' she says.

"The purpose is not to teach language. It is to treat dyslexia," Ms.Goodman says.

Dr. Wolf, whose research center also teaches children with dyslexia, says that understanding the different ways in which dyslexics' brains are wired has helped her adapt teaching programs for their needs. Repetition is important, she says, to help dyslexic kids memorize visual patterns of words and letters. Dyslexics may need 10 times as much exposure to the language patterns as do traditional learners, she says.

In dyslexics, some essential connections between the right and left sides of the brain are weaker or slower than in typical learners, Dr. Wolf says. To get around this, she says she attempts to simulate these connections by engaging the kids in a wide range of simultaneous exercises, including teaching letters, sounds, words and their meanings.

Dyslexics exhibit a wide range of problems with reading and writing language, and future research will be aimed at enabling teachers to tailor their approaches to each dyslexic learner, Dr. Wolf says. Through a combination of brain imaging, genetics, linguistics and educational know-how, she expects interventions will increasingly become early and personalized.all of developing ADHD."

کارگاه آموزشی طرحواره درمانی و روان پویشی کوتاه مدت

مرکز جامع اعصاب و روان آتیه اقدام به برگزاری کارگاه های آموزشی  طرحواره درمانی و روان پویشی کوتاه مدت نموده است:

قابل توجه شرکت کنندگان در کارگاه های آموزشی طرحواره درمانی و روان پویشی کوتاه مدت

شرکت کنندگان در کارگاه های آموزشی مرکز جامع اعصاب و روان آتیه لطفا پس از کسب اطمینان از ظرفیت هر کارگاه نسبت به واریز هزینه کارگاه به شماره حساب  بانک ملی ، حساب جاری شماره 0105190757007 به نام آقای رضا رستمی اقدام نمایید. 

مکان کارگاه های آموزشی مرکز جامع اعصاب و روان آتیه : تهران، خیابان ولیعصر، بالاتر از میدان ونک، خیابان والی نژاد، پلاک 23

تلفن : [phone]

ساعت تماس: هر روز از ساعت 12 تا 20

پس از پرداخت هزینه ثبت نام به بانک لطفا طی تماس تلفنی برای ثبت نام قطعی با مرکز جامع اعصاب و روان آتیه هماهنگ نمایید و ارائه اصل فیش بانکی در روز کارگاه الزامی است.

 با ارائه گواهی نامه از مرکز جامع اعصاب و روان آتیه

نام کارگاه	طرحواره درمانی	روان پویشی کوتاه مدت
نام مدرس	دکتر امیر عسکری	دکتر طهماسب
تعداد جلسات	8 جلسه	4 جلسه
مدت زمان هر جلسه	6 ساعت	4 ساعت
روز برگزاری	جمعه ها	جمعه ها
ساعت برگزاری	از 9 الی 15	از 9 الی 13
شهریه	450000 تومان	250000 تومان
تاریخ شروع کارگاه	31/ 3/ 92	31/ 3/ 92

سمینارعلمی اعتیاد در نوجوانان

سخنرانان : دکتر خواد علاقبند راد - دکترالهام شیرازی

              دکتر رزیتا داوری - دکتر علیرضا نوروزی

      سمینار از ساعت 8:30 الی 14:00

آدرس محل سمینار: بلوار کشاورز نبش خیابان قدس ساختمان مرکزی دانشگاه علوم پزشکی تهران طبقه همکف سالن آمفی تاتر

تمدید مهلت انتخاب رشته - کارشناسی ارشد - سراسری 1392

پیرو اطلاعیه‌ مورخ 24/2/92 بدین‌وسیله‌ به ‌اطلاع‌ آن دسته از داوطلبانی که براساس کارنامه نتایج اولیه آزمون تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد) سال‌ 1392 مجاز به انتخاب رشته گردیده‌اند، می‌رساند با توجه به اعلام رشته محل‌های جدید تحصیلی و همچنین اصلاحات اعلام شده درخصوص برخی از رشته‌های تحصیلی مندرج در دفترچه راهنمای انتخاب رشته آزمون فوق‌الذکر و به منظور مساعدت برای درج کدرشته‌ محل‌های انتخابی مقرر گردید به داوطلبان ذیربط اجازه داده شود تا روز دوشنبه مورخ 30/2/92 نسبت به ثبت اولویت‌های انتخابی خود اقدام نمایند.
لذا ضمن تمدید مهلت انتخاب رشته تا پایان روز دوشنبه مورخ 30/2/92 متقاضیان می توانند براساس ضوابط و شرایط مندرج در دفترچه راهنمای انتخاب رشته و همچنین کدرشته محل‌های تحصیلی و اطلاعیه‌های مربوط نسبت به ثبت کدرشته‌ محل‌های مورد نظر حداکثر تا پایان روز مذکور منحصراً از طریق سایت اینترنتی این سازمان اقدام نمایند. ضمناً داوطلبانی که قبلاً فرم انتخاب رشته خود را تکمیل نموده‌اند، در صورت تمایل با توجه به مندرجات اطلاعیه‌های مذکور، می‌توانند نسبت به ویرایش رشته‌های انتخابی خود تا تاریخ 31/2/92 اقدام نمایند.

دوره‌های درمانی با اسب و آرام سازی بیماران خشونت گرا

درمان به کمک اسب، آموزش مهارت سوارکاری به افرادی است که در زمینه‌های شناختی، بدنی و عاطفی - هیجانی دچار ناتوانی هستند. اما کار کردن با اسب‌ها فراتر از مهارت اسب سواری، مصاحبت، مسئولیت، اعتماد، رهبری، مهارت‌های شغلی و آموزشی را نیز در برمی گیرد.
بر اساس اخبار پزشکی سایت eMedscap ۱ ژوئن ۲۰۱۱ (هونولولو، هاوایی)، درمان به کمک اسب فواید منحصر به فردی شامل آرام کردن تمایلات خشونت آمیز بیماران بستری با اختلالات روانپزشکی مزمن را دارا می‌باشد.
یک پژوهش مقدماتی بر روی بیش از ۱۰۰ بیمار بستری که در همایش سالیانه ۲۰۱۱ انجمن روانشناسی آمریکا ارائه شد، نشان داد افرادی که به طور تصادفی هر هفته تحت گروه درمانی به همراه تکالیفی مربوط به اسب قرار داشتند به طور معنی داری اتفاقات خشونت آمیز کمتری را در طول مدت ۳ ماه در مقایسه باآن‌هایی داشتند که تحت درمان به کمک سگ، یا تحت مراقبت‌های متعارف بودند.
دکتر جفری نورنبرگ رئیس بیمارستان روانپزشکی گریستون پارک در اخبار پزشکی eMedscap اظهار کرد «هرکسی در گروه درمان به کمک اسب واکنشی مثبت داشت».همکار پژوهشی دکتر استیون شلیفر، پروفسور روانپزشکی در دانشکده پزشکی (UMDNJ) گزارش داد مبنی بر اینکه، این اولین پژوهش درمان به کمک اسب است که احتمالاً می‌تواند در شرایط بیمارستانی سودمند باشد.
درمان به کمک حیوانات به طور فزاینده‌ای در حال بالا رفتن است. این درمان‌ها برای بیماران با علائمی که به طور رضایت بخشی به درمان‌های سنتی پاسخ نمی‌دهند، مؤثر است. به طور مثال استرس شدید، واکنش‌های اضطرابی، ناکارآمدیها در روابط بین فردی، مهارت‌های کلامی محدود، و خشونت گری. دکتر جفری نورنبرگ و همکارش دو مسأله مهم که آن‌ها در بیمارانشان بارها مشاهده کردند را متذکر شدند: خشونت بدون انگیزه و انزوای اجتماعی به سبب ماندن طولانی در بیمارستان.
دکتر استیون شلیفر بیان کرد «ما می‌خواستیم پی ببریم به اینکه آیا در پایان، درمان به کمک اسب می‌تواند ارزش سرمایه گذاری یک برنامه درمانی را برای بیماران داشته باشد؛ و بدیهی است که عهده دار شدن این برنامه پیچیده و پر هزینه است».
دکتر دیوید بارون مدیر اجرایی، روانپزشک ارشد دانشکده پزشکی Keck، کالیفرنیای جنوبی- لوس آنجلس، که در این پژوهش همکاری نداشته‌اند؛ بیان کردند که درمان به کمک حیوانات به خصوص با سگ‌ها برای مدت زمانی طولانی در جامعه منتخب سالمندان و کودکان بکار برده می‌شده است.
دکتر بارون گفت من گمان می‌کنم مفاهیم کلی این پژوهش منطقی و اطلاعات بدست آمده بسیار مورد توجه هستند. به هر صورت سؤالی که مطرح است: چندین مکان قابلیت دسترسی به اسب‌ها را دارند؟ احتمالاً محدودیت مکانی برای وجود تسهیلات مربوط به اسب وجود دارد.
او اشاره کرد به اینکه در درمان با اسب، اعضا ممکن است نیازمند به کار گروهی باشند. برای فرا گرفتن اینکه چگونه به عنوان یک تیم کار کنند، سهیم شدن در تکالیف خاص، پاداشی که بعد از شادی با اسب‌ها می‌بینند، این‌ها همگی به عنوان یک تفسیر خیلی معقول به حساب می‌آیند.
چیزی که پژوهش‌هایی شبیه به این به ما می‌فهماند این است که موضوع‌های زیادی فرای دارو درمانی و روان درمان سنتی وجود دارند که می‌بایست در نظر گرفته شود.
دکتر بارون گفت این نوع پژوهش به این دلیل مهم است که پژوهشگران را یاد آور می‌شود که آن‌ها برای اینکه در مردم اندکی احساس شادی فراهم کنند نیاز به تفکر درباره راه های ابتکاری و خلاق دارند. خواه این که با حیوانات، بازی‌های ویدیویی یا گوش دادن به موسیقی سرو کار داشته باشند.
برگرفته از مقاله:

Courses with Horses Calm Violent Patients
By Deborah Brauser
Medscape Medical News from:
The American Psychiatric Association's 2011 Annual Meeting

منبع : شانزدهمین خبرنامه الکترونیکی انجمن روانشناسی ایران

الهام سادات جنانی، دانشجوی دکتری روانشناسی پونا، هندوستان
[e-mail]

ou on va papa ؟

کجا می ریم بابا ؟ 

ou on va papa ؟

نویسنده : ژان لویی فورنیه 

مترجم : سعیده بوغیری

برنده جایزه فمینا 2008

برنده جایزه امور دو رزیستانس 2008

این کتاب فوق العاده بیشتر مناسب رشته های روانشناسی مخصوصاً روانشناسی کودکان استثنایی - بی نظیره